閻鳳婷文字工作室

也許是以前工作使然，偶而電視上的新聞，我會從不同角度分析給孩子聽，沒有標準答案，讓孩子自己思考，希望孩子不只像子貢「聞一知二」，還能進一步像顏回「聞一知十」，將來長大了，才不會流於偏激與扁狹。

子曰：「六十而耳順。」這句話的解釋是，到了六十歲，孔子就能知人之言，一聽對方開口，就能知曉其心中所想的事，這必需有相當的人生歷練，才能達到這個境地。

有個新的說法，我非常欣賞，就是「耳」這個字是多餘的，變成「六十而順」，承上文之意，孔子五十知了天命，六十就開始順天命，七十歲依此順心而為，從心所欲，不會超越應有的規範，何等瀟灑自在！

這是台大哲學系教授傅佩榮獨到的見解，令人耳目一新。只是這樣的解釋，在一綱多本的政策下，學生如果寫了這樣的答案，可能還是會被打個大大的X。

孩子唸小學時，「誰言寸草心，報得三春暉」，老師要學生翻成白話，老二當天課本忘了帶回家，雖略知其意，但述寫困難。

我喜歡台灣書房出版、大陸學者沙靈娜翻譯的「唐詩三百首」，因她本身就是一位詩人，且深諳唐宋古文，譯句能掌握原詩的詩意、詩境，與眾不同，尤其她翻譯的「誰言寸草心，報得三春暉」更是深得我心：

「誰說兒子的心，不想報答母親的恩義？但就像細小的青草，怎麼能報答春天的太陽對它的慷慨賜予。」

孩子抄上去，被老師打X，並附記：「課本有答案」。

一綱多本，不是強調靈活嗎？怎麼變得如此僵化，教科書出版商的答案，成了不可撼動的「一言堂」，更有甚者，教材錯誤百出，卻鮮有人提出糾舉，編審大人都視而不見嗎？

記得有一次，國語考注音「諸葛」，老大寫「ㄓㄨ ㄍㄜˇ」，被老師打X，因為課本上寫「ㄍㄜˊ」， 我在試題旁寫了幾個小字：「姓唸ㄍㄜˇ，如：諸葛；蔓生的草念ㄍㄜˊ，如：瓜葛。」

老大看我在考卷上不只簽名，還附上註解，嚇出一身冷汗，膽敢挑戰標準答案！但考卷重新發下時，老師接受了我的看法，把分數還給孩子，孩子高興得不得了。

不是每位老師都能像這樣，在教改的大旗下，有接受其他意見的勇氣，我們的政府呢？還在鬧「三隻小豬」與「罄竹難書」的笑話，像這樣僵板、離譜、似是而非的教育制度，只會扼殺孩子的思考力，無異自掘墓穴，我想割掉孔子的「耳」， 還有得等咧！